Sociología: Módulo 2

TEMA 2: ASPECTOS SOCIOPOLÍTICOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y DEL CURRÍCULO ESCOLAR.

2.1 La influencia del contexto en el aula: La resolución del conflicto inherente al concepto de convivencia dentro del aula.

¿Qué es el clima escolar? Un conjunto de actitudes generales hacia y desde el aula, de tareas formativas que se llevan a cabo por el profesor y los alumnos y que definen un modelo de relación humana en la misma. Es resultado de un estilo de vida, de unas relaciones e interacciones creadas, de unos comportamientos que configuran los propios miembros del aula.

El clima escolar se encuentra influenciado por:

-          El tipo de prácticas que se realizan en el aula.

-          Por las condiciones físicas y ambientales del aula.

-          Por la personalidad e iniciativas del profesor.

-          Por la homogeneidad o heterogeneidad del grupo.

-          Por la orientación que el Equipo Directivo da a sus funciones, de la coherencia en las propuestas y tendencias del proyecto educativo del centro.

-          Del medio social en que se encuentre el Centro.

-          De la participación de los padres en el ámbito escolar.

¿Qué dos tipos de clima están relacionados y son independientes?

El clima institucional (macroclima) y el clima de clase (microclima). A su vez, dentro de la institución podemos distinguir otros microclimas. Relacionado con el clima escolar se encuentra el conflicto (confrontación y tiene una connotación puramente natural), para poder solucionar cualquier conflicto, primero es indispensable que las partes del conflicto tengan conciencia y haya asimilado la existencia del mismo.

El maestro tiene que favorecer el clima escolar, NUNCA debe producirse esta imagen

Como docentes, se tienen una serie de responsabilidades y tareas tales como:

-          Las tutorías de los alumnos.

-          Dirigirlos y orientarles en el proceso educativo.

-          Contribuir en un clima de respeto y participación, tolerancia y libertad.

-          Informar periódicamente a las familias sobre el desarrollo y evolución educativa de sus hijos.

-          Favorecer el trabajo en equipo, la participación, la igualdad y cooperación, la resolución pacífica de conflictos.

2.2 Métodos sociológicos básicos en el contexto escolar.

Los principios básicos:

Lo que caracteriza a la ciencia en comparación con otras formas de aproximarse al conocimiento de la realidad, natural o social, es el método utilizado. La sociología intenta comprender los cambios sociales que se producen en Europa como resultado de la industrialización aunque no tiene un paradigma unificado para aproximarse al conocimiento de la sociedad.

Las ciencias formales (método deductivo): Proceso mediante el cual se llega a una conclusión sin necesidad de recurrir a la experiencia.

Las ciencias empíricas (Método hipotético deductivo): formula hipótesis para explicar determinados hechos. Las hipótesis se aventuran a partir de conocimientos científicos y observaciones hechas en un campo de trabajo. A partir de las hipótesis se deducen consecuencias concretas que habrán de cumplirse en experimentos diseñados para ello. Existen hipótesis falsadas o hipótesis validadas.

Las ciencias sociales utilizan métodos complementarios como el método hermenéutico (interpreta datos de un discurso en un contexto dado) y el método comprensivo (Considera las razones y los valores que mueven a la acción al actor social).

Para medir (asignación metódica de símbolos a las características observadas sobre la dimensión que se está investigando) la sociología utiliza una serie de escalas:

-          Escala nominal: La medición a nivel nominal representa la forma más primitiva. Se basa en las reglas clasificatorias de la lógica uniposicional de predicados y no supone sino la clasificación de objetos de investigación con respecto a la posesión o no posesión de una determinada característica cualitativa.

-          Escala ordinal: Sus objetivos de investigación pueden ser ordenados a la vista de sus valores de una dimensión determinada, porque ésta posee propiedades cuantitativas. Se mide la intensidad, fuerza o tamaño con la que aparece una propiedad. Indica sólo el puesto respectivo que ocupa el objeto de investigación, pero no la cantidad absoluta de una propiedad de ese objeto.

-          Escalas de intervalo racional: La escala ordinal y de intervalo se diferencian entre sí porque en la escala de intervalo es posible indicar exactamente la separación entre dos puntos.

Principales problemas de la medición:

-          Fiabilidad: Grado en que repetidas mediciones realizadas en las mismas circunstancias con el operador, la escala o el instrumento de que se trate, producen el mismo resultado. La fiabilidad es un requisito previo para su validez.

-          Validez: Grado de corrección con que un instrumento, test, escala u operador, mide el fenómeno u objeto que se estudio. La complejidad de los fenómenos sociales a estudiar impide muchas veces tener una confirmación directa y objetiva de la validez de las mediciones.

-          Causalidad: Existencia de una relación de causa-efecto entre los fenómenos que se estudian, para ello se utilizan las variables (conceptos que recogen las posibles variaciones en distintas categorías).

-          Inferencia: Cuando la validez de los resultados se puede extender a otras situaciones o poblaciones, podemos hablar de validez externa o representatividad, permitiéndose inferir o establecer deducciones de los datos obtenidos mediante las diferentes correlaciones y adecuación entre las variables.

-          Universo o muestra: En una sociedad coexisten realidades muy diversas, cada una es susceptible de afectar a un número muy elevado de personas. La mayoría de las veces no es posible abarbar a toda la población o universo por lo que se recurre a una muestra. El tamaño y grado de representatividad de las distintas muestras que se sacan de los diferentes universos de estudio vienen establecidos por criterios estadísticos. La obtención de la muestra puede ser al azar o estratificada.

Métodos y técnicas en la investigación sociológica:

Beltrán distingue cinco grandes métodos en sociología: Histórico (estudio de los fenómenos sociales a través del tiempo y del origen de la realidad social presenten en el cambio acaecido en el pasado), comparativo (comparación sistemática entre fenómenos similares es sociedades o situaciones diferentes), crítico-racional (valores para realizar la critica racional de los fenómenos sociales), cuantitativo (ligado directamente a la técnica de la encuesta o indicadores sociales) y cualitativo (técnicas como la entrevista para la comprensión de los significados).

Las técnicas de investigación:

Técnicas cuantitativas: Se caracterizan por procedimientos tendentes al establecimiento de leyes generales, de tipo normativo, sirviéndose para el análisis y presentación de los datos, tablas y procedimientos estadísticos.

-          La encuesta: Es la técnica más utilizada y la que más se identifica con la sociología. Es una reunión sistemática de una serie numéricamente importante de datos, precisos y limitados, sobre una muestra representativa y numerosa de personas, mediante una entrevista con un cuestionario previamente redactado y editado. Los resultados se interpretan a través de instrumentos estadísticos que delimitan el alcance perseguido por esa técnica, sea el descriptivo o el causal. En la formulación de las preguntas es muy importante la terminología a usar, las respuestas ofrecidas y el carácter de las respuestas.

Existen diferentes formas de cumplimentar un cuestionario: entrevista personal por un “encuestador”, auto-administrado, entrevista telefónica y entrevista por correo.

-          Estadísticas oficiales y otros datos secundarios: Las fuentes secundarias son hallazgos de investigaciones previas o datos estadísticos obtenidos por los institutos y organismos censales oficiales, que están disponibles para su uso con una segunda finalidad.

-          Experimentos: Trabajos de investigación que pretenden establecer relaciones de causalidad, realizados en situaciones de laboratorio o aula, bajo el control de la persona o equipo investigador.

Técnicas cualitativas: Favorecen una aproximación subjetiva a los fenómenos estudiados sobre el desarrollo de los mismos. Expresan cualidades de las acciones o fenómenos a estudio mediante el uso de explicaciones discursivas o lingüísticas, que pretenden expresar el significado o punto de vista que les atribuyen los sujetos sociales, con sus mismas palabras y expresiones. Entre las técnicas cualitativas, la etnografía, las historias personales, entrevistas en profundidad, grupo de discusión y el análisis de contenido.

-          La entrevista: Conversación en la que un investigador, o entrevistador, realiza una serie de preguntas, previamente establecidas, a personas del contexto social que se estudia. Permiten la obtención de datos más extensos y en profundidad de las personas investigadas.

Los cuestionarios deben estar elaborados con detenimiento, incluyendo las diferentes categorías y temas sobre los que discurrirá la conversación. El desarrollo puede ser estructurado (se sigue un plan rígido e igual para las diferentes personas entrevistadas) o semi-estructurado (el guión se sigue de forma flexible).

-          Historias personales:

o   Historias de vida: Pretende construir una serie de procesos sociales relativos a una comunidad, institución o fenómeno social determinado.

o   Crítica: elevada subjetividad y falta de representatividad, por lo que deben ser tratados como ejemplares significativos.

-          Grupo de discusión: Consiste en reunir en torno a una mesa a un grupo de seis a diez personas, para hablar del tema objeto de estudio.

-          Etnografía: Se utiliza para describir las situaciones y fenómenos que tienen lugar en las comunidades sociales.

-          Análisis de contenido: Técnica que combina elementos cuantitativos y cualitativos, al medir con criterios estadísticos la distribución de frecuencias de una serie de categorías existentes en documentos sonoros, escritos o gráficos.

La triangulación en investigación social:

Denzin (1970), con dos o más técnicas que recojan datos sobre un fenómeno, el investigador podrá obtener más fiabilidad y calidad.
El problema con la triangulación estriba en la selección de técnicas y la combinación de las mismas. La multiplicidad de técnicas puede desembocar en un aluvión de datos de difícil manejo.

Etapas de una investigación:

1.       Preparación general: Se formula el problema a estudiar, definiéndolo con precisión y especificando las preguntas claves a responder a lo largo del proceso de investigación.

2.       Establecimiento del marco conceptual: Revisión de conocimientos y estudios existentes sobre el tema y la definición de los conceptos a utilizar en el análisis.

3.       Elaboración de los objetivos y las hipótesis de trabajo: Las hipótesis de trabajo deben salir del marco conceptual, como estado de la cuestión que debe ser y servir para poder realizar el trabajo empírico de una forma satisfactoria. El objetivo debe ser concreto, cuantificable y factible.

4.       Elección de un diseño investigador: En función de los objetivos y de los recursos personales, económicos y científicos disponibles por la persona o grupo a cargo de la investigación. A partir de ahí se adopta un método básico que contiene los diferentes procedimientos y técnicas a utilizar, así como las etapas de recogida y las formas de analizar los datos.

5.       Trabajo de campo: Fase de recogida de datos: Se ponen en funcionamiento las técnicas diseñadas y se contrastan en el terreno empírico.

6.       Análisis de datos: Consiste en el tratamiento de la información recogida, comprobando las hipótesis planteadas y las relaciones entre las diferentes variables introducidas en las mismas.

7.       Redacción del informe: El informe recoge los principales hallazgos y explicaciones obtenidas de los datos y sus relaciones con las teorías manejadas en la preparación del estudio.

8.       Difusión de resultados: Contribuye al proceso cumulativo de la teoría sociológica o del diseño de políticas sociales destinadas al tratamiento y solución de problemas estudiados.

ENSÉÑAME PERO BONITO

Enséñame pero bonito, es un documental que muestra diferentes experiencias educativas alternativas al modelo tradicional de aprendizaje. Pretende visibilizar y abrir un debate sobre los principales métodos de enseñanza actuales en nuestro país. Hace una aportación para trabajar por una renovación pedagógica y un futuro mejor.

Es un modelo en el que no utilizan exámenes, a no ser que el alumno lo pida. Muchas veces los exámenes preguntan cosas que realmente no interesan o no son importantes para el alumno. Utilizan actividades lúdicas y motivadoras, en las que el niño juega, se divierte y disfruta aprendiendo.

Los niños siempre tienen acceso al material, tienen tiempo libre y tiempo para hacer actividades lúdicas como hacer pan para comérselo mañana. Tienen varios talleres, de ciencias, de lectura… todo lo llevan a lo práctico.

Los tutores se reúnen una vez a la semana para su posterior organización y la asamblea también se realizará una vez por semana. No todos los niños aprenden igual, cada uno aprende según su don, según su talento. El nivel de conflicto en esta escuela es más bajo.

Las familias es un pilar fundamental y siempre tratan de incluir a las familias para la educación de los niños. Siempre debe haber comunicación, participación y colaboración por parte de las familias y la escuela.